al391: (Default)

Для многих преподавателей российских вузов Вера Афанасьева, профессор философии Саратовского государственного университета (СГУ), стала символом сопротивления бюрократии и злоупотреблениям в системе высшего образования.

Месяц назад запись в ее блоге привлекла внимание не только тысяч читателей по всей России, но и правоохранительных органов.
Зачем следователь приходил к Вере Владимировне и почему профессор Афанасьева предпочитает называть свою публикацию «литературным пустячком», когда речь заходит о конкретных обвинениях?

В понедельник министру образования РФ Ольге Васильевой пришло открытое письмо. По сути — ультиматум: «Уважаемая Ольга Юрьевна! Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить "Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы", поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы образования».

Автор письма под заголовком «Пять признаков тяжелой болезни» — Вера Афанасьева, профессор философии СГУ — за последний месяц обрела немалую популярность в сети. Причина проста: предыдущая публикация профессора Афанасьевой — с той же круглой пятеркой в заголовке, «Пять причин, по которым не следует становиться профессором» — в марте привлекла внимание экономического департамента саратовской полиции. После чего Вера Владимировна стала весьма читаемой, а в среде вузовских преподавателей — пожалуй, что и знаменитой. По мнению одних — как притесняемая за правду. По мнению других — как человек, не желающий отвечать за собственные слова.

Подробности см.: http://al391.livejournal.com/d42521.html
 

al391: (Default)

Для многих преподавателей российских вузов Вера Афанасьева, профессор философии Саратовского государственного университета (СГУ), стала символом сопротивления бюрократии и злоупотреблениям в системе высшего образования.

Месяц назад запись в ее блоге привлекла внимание не только тысяч читателей по всей России, но и правоохранительных органов.
Зачем следователь приходил к Вере Владимировне и почему профессор Афанасьева предпочитает называть свою публикацию «литературным пустячком», когда речь заходит о конкретных обвинениях?

В понедельник министру образования РФ Ольге Васильевой пришло открытое письмо. По сути — ультиматум: «Уважаемая Ольга Юрьевна! Прошу Вас на основании моего письма радикально изменить "Федеральную программу развития российского образования на 2016-2020 годы", поскольку она в принципе не способна решить основные проблемы образования».

Автор письма под заголовком «Пять признаков тяжелой болезни» — Вера Афанасьева, профессор философии СГУ — за последний месяц обрела немалую популярность в сети. Причина проста: предыдущая публикация профессора Афанасьевой — с той же круглой пятеркой в заголовке, «Пять причин, по которым не следует становиться профессором» — в марте привлекла внимание экономического департамента саратовской полиции. После чего Вера Владимировна стала весьма читаемой, а в среде вузовских преподавателей — пожалуй, что и знаменитой. По мнению одних — как притесняемая за правду. По мнению других — как человек, не желающий отвечать за собственные слова.

"С Вами хотят поговорить".Кандидатскую диссертацию по своей первой специальности — радиофизике — Вера Афанасьева защитила в 1991-м. «Работала старшим

Read more... )
От Ала: да уж -а то я не6 знаю эту публику -руководство СГУ. Несколько лет назад съели за подобное директра института истории СГУ  -  съели и непопехнулись, несмотря на защиту  и  академиков от истории и блогосферы...  Паучье гнезло там... чернышевское...
al391: (Default)
Ректор ВЭШ В. Кузьминов; "В реальном выражении с учетом инфляции бюджеты сокращаются уже четвертый год. Финансирование образования упало почти на 30 процентов по отношению к 2012 году.

Благодаря указам президента удается удерживать зарплаты, но возможности развиваться самого образования резко сократились.
Для школ — это финансирование повышения квалификации педагогов, экскурсии, библиотеки, даже учебный инвентарь. Для вузов — электронные подписки, лабораторное оборудование, стажировки. И возможность инвестировать в исследования.  Что такое вуз без науки?

Когда все понимают, что деньги стремительно тают, и все зависит от твоего политического ресурса, образователи и врачи — последние, кто этот ресурс находит.

.Заданный в майских указах уровень — 100 процентов от средней зарплаты для учителя, и 200 процентов — для врача и профессора. Нормальный по миру benchmark.

Президент поставил эту задачу. Расчетно повышение зарплат всех категорий бюджетников в рамках майских указов стоило примерно 1 процент ВВП. Это было вмешательство сверху в обязанности регионов — значит, соответствующие средства должны были быть переданы регионам из федерального бюджета. Но Минфин предложил формулу: треть дает Федерация, треть регионы, треть — учреждения, в которых повышают зарплату. А через несколько лет федеральных денег стало еще меньше — 0,17 процента. Остальное регионы должны были искать сами.

Но большинство регионов — дотационные. На условиях Минфина они, конечно, мобилизовали резервы, но резервов-то мало. Возникает, как говорят экономисты, «дефект производственной функции». Зарплата учителей растет (что подтверждает и контрольное управление президента, и Счетная палата), и это хорошо. Зато школьного психолога уволили, гардеробщица на полставки, книг и мячей для физкультуры не покупают, пособия не обновляют, экскурсии сократили. Кто посмелее, пытается собрать деньги с родителей. Только есть ли они у родителей в небольшом городке с «гаражной экономикой», где единственная стабильная зарплата — у полицейского и того же учителя?

Из года в год нарастают дефициты региональных бюджетов. В прошлом году дефицит средств на обеспечение выплаты зарплаты по указам превышал 200 миллиардов рублей.

Президент и премьер в 2012-2013 годах согласились с планом реализации указов, который предложил Минфин. То есть взяли ответственность на себя за это решение. И резервы в регионах и учреждениях действительно были, Антон Силуанов ничего не придумывал. Идея состояла в том, чтобы сначала заставить исполнителей на местах вскрыть заначки, пойти, например, на ликвидацию неэффективных структур, а потом добавить денег из федерального бюджета. В реальности случился 2014 год — санкции и обвал цен на нефть.

В той рыночной экономике, как она сформировалась к настоящему времени в России, есть серьезный изъян. Это ощущение несправедливости — как первичного, так и текущего распределения доходов. Это началось еще с приватизации, с того, как она была проведена.
al391: (Default)
Деформация  школьного образования началась еще в советские времена -  с момента перехода на обязательное среднее образование в 1972 году.

Сам по себе этот переход не нес в себе ничего страшного - страшным оказалось его исполнение. Ответственным за выполнение была назначена школа...

Человека можно заставить делать многое против его желания. Его можно даже вылечить невзирая на его стремление уползти на кладбище. Но его нельзя научить чему-то, если он этого не хочет. И здесь не работала система кнута и пряника, потому что не было кнута...

Спрос был только и исключительно с учителя, ведь он существо подневольное, на него давит трудовой кодекс. На ученика же не давит ничего. Отсюда пошла погоня за показателями, приписки и вообще весь букет жульнических приемов.
Отсюда пошло низведение учительства до уровня "чего изволите". Времена, когда слово учителя было последним канули в Лету. Какое оставление на 2-й год, какая требовательность по отношению к ученику, вы о чем? Это же прямое падение показателей, а на это система "пойтить" не могла.
И в учителя пошли люди случайные, пошли не по призванию, а по непригодности к деятельности в других областях. Для нормальных педагогов работа в современной школе стала почти невозможной. Конечно, не для всех, но это были лишь исключения.

А в наше время в несколько раз увеличился бумагооборот  в школе, а здесь  ещё и ЕГЭ...
В результате мы имеем то, что имеем.

Что же  может спасти образование? Оно должно остаться обязательным, но не для школы, а для ученика. Ученик обязан получить среднее образование, пусть, в любой форме обучения, но получить. Если он не способен усвоить программу — он должен пройти ее повторно, но стоимость повторного обучения должна быть платной.
Это и будет кнутом для ученика, а точнее, для тех родителей, которые считают, что с момента поступления отпрысков в первый класс они свои обязанности в части обучения выполнили...
al391: (Default)
Министр образования Ольга Васильева считает, что российским школам необходимо вернуться к лучшим традициям советского обучения — «лучшего в мире». По ее словам, образование многое потеряло за последние годы, отказавшись от консервативной линии поведения.

На ее призыв откликнулись учителя из Екатеринбурга. Там разработали проект, согласно которому в школы необходимо вернуть чистописание гусиными перьями, классическую советскую методику преподавания, а также «проверенные годами» советские учебники.

О том, насколько хорошо учили школьников во времена СССР и стоит ли нам сегодня равняться на советскую школу, «Ленте.ру» рассказал сотрудник отдела редких книг и рукописей Научной библиотеки МГУ, историк российского образования, руководитель магистратуры Университета Дм. Пожарского Алексей Любжин.

Л.: Правда ли, что советское образование было самым лучшим, как и все в СССР?

Любжин: Не заметил я этого. Если бы мнение о превосходстве советского образования было хоть сколько-нибудь близко к действительности, логично предположить, что страны Запада должны были бы устроить у себя образовательную реформу по примеру СССР. Но ни одно из европейских государств — ни Франция, ни Англия, ни Италия — никогда не думало заимствовать советские модели. Поскольку они их невысоко ценили.

Как же Финляндия? Говорят, что она заимствовала свои методики у нас. И считается, что сегодня по школьному обучению равных этой стране нет.

Я не могу согласиться, что Финляндия вне конкуренции. Это связано с особенностями местного образования, которое рассчитано не на высокие результаты отдельных индивидуумов, а на то, чтобы поднять средний уровень образованности каждого гражданина. Им это действительно удается. Во-первых, Финляндия — маленькая страна. То есть там все легче организовать. А во-вторых, в учителя там идет очень доброкачественный народ. Так что вытянуть ребят финнам

Read more... )
al391: (Default)
Вероисповедание
Доля в населении Грамотность
православные 69,3% 19%
магометане 11,1% 7%
римо-католики 1,2
(Привислинские губернии)
9,1% 32% 1,2
Протестанты 1
(Финляндия)
4,9% 70% 1
иудеи 1,2
(Европейская Россия,
Привислинские губернии)
4,2% 39% 1,2
1 преобладает грамотность в нескольких поколениях
2 преобладает многоязычная грамотность одновременно на двух, трех и более языках
al391: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] analitic в 5 интересных отличий школ разных стран мира от российской
1210
1. Италия
В Италии учатся 13 лет, обязательно меняют школу два раза, не носят школьную форму и не устраивают выпускных вечеров. После 5 лет начальной школы, то есть когда итальянским детям исполняется 11 лет, они переходят в среднюю школу. Но это уже другая школа, с другими учителями и одноклассниками. Даже если это небольшой городок, шансов, что попадёшь в тот же класс, что и бывшая соседка по парте, мало. По мнению итальянских учителей и родителей, такая система с раннего возраста учит детей приспосабливаться к новым обстоятельствам жизни и не бояться перемен.
Дальше — лицей. Все лицеи в Италии профильные. Поэтому школьник в 14 лет должен очень хорошо подумать, куда идти учиться дальше. И школьники, и родители считают, что 14 лет — это слишком рано, чтобы принимать такие важные решения. Но государство считает иначе, и система не меняется десятилетиями.
Read more... )
al391: (Default)

У нас, на городском сайте, в связи с выступлением министра образования разгорелался спор  о том, какое образование лучше (советское или, типа, бакалавриат и т.п.). И я туда сунулся... хе-хе..
Много было там защитников советского образования.  Но я, прекрасно понимая очевидные плюсы советского образования, все же пытался показать и  преимущества западных вузов (см. пару моих комментов в.: http://balashover.ru/news/23489.html).
Кому это интересно  - вы сразу мои комменты узнаете, они самые длинные... хе-хе..

Много каких я  доводов приводил (и о характере финансирования, и о демократическом учебном процессе и т.д. и т..п.). Бесит то, что многие спорят по ватному - не зная даже как устроены лучшие вузы  других стран...
В этой связи я хочу привести просто фотки Стенфорда  - просто даже один вид этих вузов говорит о многом...

З.Ы. Привожу это не столько для своих френдов по ЖЖ, но просто может быть кто из моих оппонентов в Балашове увидет (я дают там ссылку, и, собственно этот пост для того и написал) - что такое приличный вуз (жаль начались каникулы и не  виден  учебный процесс).

Read more... )
al391: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] micoff в Двойка по арифметике для министра образования


Не люблю, когда врут. Особенно, когда врут тупо и беззастенчиво. Это я про сегодняшний пост [livejournal.com profile] fritzmorgen про образование, где он, не задумавшись повторяет слова главы Минобрнауки Ольги Васильевой, про 57 бюджетных мест в ВУЗах на 100 выпускников. Которая тоже -если честно -  приврала...

Read more... )
al391: (Default)

На самом деле всё было в осветском образовании далеко не так...
В советском образовании, естественно,  были свои хорошие стороны: так, в некоторых дисциплинах — особенно математике и физике — выпускники советских вузов традиционно высоко котировались в мире. Об этом можно судить хотя бы по тому, что после перестройки российские ученые оказались очень востребованы за рубежом.

Но  в советском образовании были такие недостатки, что многие из тех, кто учился при СССР, с трудом могут слушать восторженные возгласы о «лучшей в мире системе».  Так, при приеме в вузы действовали ограничения  по классовому признаку: принимали охотно - и часто вне конкурса -  партийных, комсомольцев, тех  абитуриентов, у кого был трудовой стаж,  у кого было направление  от обкома партии, на худой конец, кто отсулужил в армии и т.д.

В каждом вузе были разнарядки и по национальному признаку. Так,   московских вузах были квоты для приема туземцев с национальных республик. Их принимали даже без знания языка,  и первый год их  учили (это в  вузе!) просто по-русски разговаривать. Ради принципа интернационализма в вузах было полно африканцев и азиатов, которые  и жили в лучших условиях и стипендию получали повыше, а сдавали экзамены  бригадным способом –когда приходил на экзамены один из них, кто получше знал русский  и предмет –и его оценка выставлялась  всему контингенту. Понятно, что отсюда поступить в московский вуз русакам (а особенно евреям) из Москвы было в несколько раз труднее, чем сыну чабана из Киргизии…
В республиках поступить русским  ещё труднее: там квоты на коренное население были ещё круче (вот, правда, не было квот на коренное русское население…хе-хе). И в столицах, и в провинции в вузах хватало антисемитизма (при чем, официального) Все это конечно не могло не влиять на общий уровень образования…

Идеология была одним из главных негативных факторов образовательного процесса, она влияла на все сферы образования — на содержание учебных программ, на прививаемые в школе ценности, на критерии отбора, на подбор педагогических кадров и т. д.  Без парторга школы, партбюро вуза не решался ни один вопрос образования.

Много сил и времени студентов уходило на изучение предметов вроде истории КПСС, научного коммунизма, научного атеизма, марксистко-ленинской философии, к которым практически никто не относился всерьез — но которые тем не менее мешали многим талантливым студентам продолжать учебу. Фактически каждый семестр студент должен был сдавать одну из этих дисциплин -и  преподы там попадались самые въедливые - неосторожное слово  про власть, КПСС могло повлексти за собой "белый билет" (меня, например, отчислили их универа только за то, что я в разговоре с преподом по истории КПСС засомневался про реальность "10-ти сталинских ударов",  заявив, что Сталин и на фронте то не бывал... Выдрючили в парткоме, влепили  строгач по комсомолу и отчислили.. Пришлось  2 года отработать в гидрогеологии, получить почетную грамоту и только потом восстановили - и то, просто хороший декан попался, молча это всё оформил...)

Read more... )
al391: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] schwarzetod в Знания, необходимые каждому выпускнику
Как вы думаете, что сюда следует включить? Экономика, финансы, бизнес-администрирование? Алгебра, геометрия, физика? Ну хоть русский язык и литература? Да вот как бы не так. Читайте, не падайте:

По мнению разработчиков курса «Православная культура», выпускник девятого класса обязан знать названия семи Вселенских соборов и описывать принятые на них решения, ориентироваться в месяцеслове, перечислять двунадесятые, переходящие и непереходящие православные праздники, а также перечислять и описывать виды церковных звонов и колоколов. (с)
Если кто-то считает, что это очередная утка - так нет. Вот вам ссылка на источник.

Только я одного не могу понять. Это что - будет распространяться на всех? То есть знать наизусть все перечисленное выше должен будет и Ваня Петров, и Диляра Багаутдинова, и Сэсэгма Дамбаева, и все прочие представители народов Российской Федерации? Или все-таки это будет как-то с учетом традиционной среды происхождения каждого ученика?

Я никогда не скрывал: я - агностик. То есть вполне допускаю, что что-то такое где-то там может и есть. И если вести себя попросту по-людски, придерживаясь каких-то элементарных правил и норм человеческого общежития, едва ли ты будешь в его глазах плохим человеком. И если бог действительно существует - как бы его ни называли конкретные люди, - то я не думаю, что ему правда так важно, какой рукой человек крестится и в каком порядке какие конкретно молитвы читает. Я думаю, ему гораздо важнее, чтобы все мы оставались людьми.

Но как же росли целые поколения не зная всего этого, что включили в программу разработчики? Как-то все же летали в космос, строили всякие электростанции, работали на станках. А видов перезвона колоколов - не знали. Как только жили? Да, во все времена были разные люди. Были черствые, злые, продажные, подлые - но были и честные, благородные, широкой души. Даже во времена самого лютого атеизма. Потому что если ты человек - ты останешься им при любых установках. А если ты, извини уж, мерзавец - то хоть увешайся атрибутикой той или иной религии, хоть все-все молитвы назубок выучи - разве же это поможет?
Read more... )
al391: (Default)
Депутат Госдумы Наталья Поклонская, приписавшая слова Чацкого из пьесы Грибоедова полководцу Суворову, получила приглашение от московского театра «Школа современной пьесы» посетить постановку «Горе от ума». Об этом сообщает «Говорит Москва».

Ранее бывший прокурор Крыма во время интервью в эфире «Вестей FM» с ошибкой процитировала фразу Чацкого из пьесы Александра Грибоедова «Горе от ума», а также приписала ее полководцу Александру Суворову. «Служить хочу, да прислуживать тошно», — сказала она в эфире радио «Вести FM». Ведущая предположила, что имеется в виду реплика «Служить бы рад, прислуживаться тошно» из комедии Грибоедова. Бывший прокурор Крыма согласилась и добавила, что Суворов также произносил эти слова.

З.Ы. Золотые цитаты: "Мы поддерживаем Поклонскую в критические дни" (с) Сергей Марков
al391: (Default)
Кто уж (особнно москвичи) не знаект Сергея Комкова, руководителя Всероссийского фонда образования,человека   близкого и к Кремлю, и  РПЦ. Тем более удивительно эта его статья (цит. по http://www.trinitas.ru/rus/doc/0017/001a/00171234.htm), где он - мягко как всегда, но убедительно критикует сегодняшнее руководство РПЦ)

Время Покаяния
...
Последние 30 лет Государство Российское делало все возможное для того, чтобы  человеческую Душу своего гражданина уничтожить. Всеми имеющимися в его распоряжении средствами.
Сначала были снесены с постаментов исторические личности и разрушены идеалы, на которых воспитывались целые поколения россиян. Затем была разрушена система общественных отношений внутри государства. После чего наступила очередь разрушения всей системы образования и воспитания подрастающего поколения будущих граждан страны. И началось активное насаждение чуждой нам (и порой весьма агрессивной) западной идеологии.

В столь запутанной жизненной ситуации многие простые граждане обратили свои взоры к представителям традиционных российских религиозных конфессий. Так уж сложилось исторически, что основными религиозными конфессиями на конец 20 века в России оказались признаны четыре: Православие, Ислам, Иудаизм и Буддизм. Хотя, на территории России проживают также и католики, и староверы, и протестанты, и евангелисты, и язычники. А в 90-е годы, в результате провозглашенной правительством президента Бориса Ельцина политики «Открытых дверей», к нам заехали представители ряда западных и юго-восточных религиозных организаций.

При полном бездействии со стороны государства началась настоящая «охота за человеческими душами».

На самом дела, все было намного банальнее. Охотились, конечно же, не за душами, а за имуществом и за кошельками доверчивых российских граждан. То есть, многие новоявленные религиозные организации делали ровно то же, что делали обыкновенные финансовые аферисты – выкачивали из доверчивых чудаков деньги и оставляли их с носом, наедине со своими проблемами и душевными муками. Кто-то это делал явно, открыто, нагло. А кто-то это скрывал красивыми акциями, словами и посулами.

Меньше всего в этих грехах можно обвинить, как мы их назвали, наши «традиционные российские религиозные конфессии». Но, и они своего «шанса» не упустили. Все прекрасно помнят, как успешно Московская патриархия торговала завезенной без налогов и госпошлины водкой и сигаретами. Обосновывая это тем, что все равно те, кому нужно выпить или покурить, будут покупать это проклятое зелье и эту зловонную отраву. Но, пусть уж лучше доходы от торговли ими пойдет на благое дело восстановления Божьих храмов.

Вот уж поистине лицемерная трактовка Законов Божьих!

Read more... )

al391: (Default)

"Разжаловать" Мединского как учёного потребовали , доктор истор. наук Вячеслав Козляков, доктор истор. наук Константин Ерусалимский и филолог и эксперт "Диссернета" Иван Бабицкий. Эти учёные считают, что диссертация Вл. Мединского совершенно ненаучна и, скорее, напоминает анекдот.

— Этот текст (докторскую диссертацию Мединского), в принципе, нельзя считать историческим исследованием — настолько он пестрит грубейшими ошибками, которые трудно себе представить даже в курсовой работе студента исторического факультета, — говорится в заявлении учёных, которое они подали в Министерство образования и науки РФ, потребовав лишить Мединского степени доктора исторических наук.

Остановимся на нескольких самых возмутительных ляпов из диссертации министра культуры:

1. Библия на русском, а не как в Европе — на латыни

Цитата из диссертации Мединского. Стр. 240—241: "Как известно, у православных верующих все церковные книги были написаны на русском языке, поэтому понять их содержание было легко. Иная ситуация была у католиков и протестантов. У них Священное писание было написано на латыни, которую рядовые верующие не знали".

Комментарий учёных. Речь идёт о временах Ивана Грозного. Не нужно быть историком, чтобы оценить почти неправдоподобную для учёного-гуманитария степень невежества автора этой фразы — в одном предложении он сумел показать, что ему ничего не известно ни о таком феномене, как церковно-славянский язык, ни о переводе Священного писания на немецкий язык, сделанного Лютером.

2. Русские люди били басурманов раньше европейцев

Цитата из диссертации Мединского. Стр. 189: "Из русских летописей известно, что русские люди столкнулись с агрессией неверных, т. е. не христиан, значительно раньше европейцев и в течение нескольких веков успешно её отражали".

Комментарий учёных. Если вспомнить, что завоевание арабами Пиренейского полуострова относится к началу VIII века, а на территории современной Франции их нашествие было остановлено Карлом Мартеллом в битве при Пуатье в 732 году, за два века до крещения Руси, то остаётся только гадать, что имел в виду В.Р. Мединский — то ли, по его мнению, жители вестготского и франкского королевств не были европейцами, то ли арабские завоеватели были христианами.

3. Рюрик пришёл из Скандинавии, а не Дании

Цитата из диссертации Мединского. Стр. 341—342: "Трудно понять, почему Марджерет (историк — прим. ред.) полагал, что Рюрик с братьями были из Дании. По его версии получалось, что династия русских государей имела датское происхождение. В русских летописях утверждалось, что Рюрик был варягом и прибыл из Скандинавии".

Комментарий учёных. Эти слова только лишний раз подтверждают, что не только исторические, но и географические познания В. Р. Мединского, видимо, хромают даже по меркам первого курса исторического факультета, а то и выпускного класса средней школы.  В противном случае предположение, что Скандинав может быть родом из Дании, вряд ли показалось бы ему настолько трудным для понимания.

4.История должна служить интересам страны

Цитата из диссертации Мединского. Стр. 3—4: "Первый вопрос, на который должна честно ответить историческая наука — насколько то или иное событие или частное деяние отвечает интересам страны и народа. Взвешивание на весах национальных интересов России создаёт абсолютный стандарт истинности и достоверности исторического труда".

Комментарий учёных. Текст, написанный в соответствии с подобными принципами, с очевидностью может быть признан чем угодно, но только не научным исследованием, и все дальнейшие претензии автора на "объективность" тут ничего не меняют. Историческая наука тем и отличается от пропаганды, что не оценивает события положительно или отрицательно в зависимости от их соответствия чьим-либо национальным интересам, а ограничиодна заказчикам, и, соответственно, настроить европейскую общественность по отношению к Русскому государству в нужном для заказчиков направлении".

Read more... )
От Ала: Как видим, учёные  -совершенно  справедливо отмечают, что в своём диссере Мединский использует необъективный методический (думаю, что все же - методологический)  принцип, поскольку критерием истинности и достоверности исторического труда автор объявляет соответствие "интересам России", право на определение которых он себе  - как чиновник,  - похоже, присваивает.

Согласен с той точкой зрения (высказанной и иными учёными), что: "...работы, основанные на таких принципах, стоят за пределами науки, а если претендуют на название научных, то речь идет о лженауке. Целью науки является поиск истины, и попытки заменить её мифами, из каких бы соображений это ни делалось, подрывают основы научного взгляда на мир".
al391: (Default)
Я не ошибусь, если скажу, что в каждом втором россиянине есть украинская кровь (ключая  и меня).
Думаю, что отношения между россиянами, рускими и украинцами  достаточно нормальные, и  мы   - в большинстве своём - смотрим на то, что там творится (по данным  наших СМИ и ТВ)  с некой долей скепсиса, либо  усмешки.

Получается так, что, если смотреть на российское ТВ,  все  е5го каналы, то в день на десятке каналов по нескольким  программам кремлевского АгитПропа  идет огромное количество ток-шоу и программ, в которых чего там про Украину   хулительного и  часто унижающего достоинство украинского народа в целом и отдельных его представителей  только  не говорят.   Считаю, это  очень вредно, потому что мы создаем образ врага, чего, с моей точки зрения, делать не следовало бы.

Думаю, что стратегически нашими властями в последние годы  совершена громадная ошибка  -  хотя бы  в отмеченном плане - в попытках унизить украинский народ, его стремление к независимости и  суверенитету...

З.Ы. Пустые разговоры про защиту русских (которых там чуть ли не убивают) мало чего стоят: я ни разу не видел даже по российскому ТВ что бы сообщали (показывали) что  там в Украине убивают  (именно) русского - за то, что он русский... Там русских полно и в Киеве и в Харькове и где угодно (в той же украинской армии, которая воююет с сепаратистами), никто однако их не трогает. Убивают на этой войне  - сепаратистов, воюющих со своим же государством,  россйсикх боевиков, многие из которых, приехали(иногда и в штате) повоевать, а то и пограбить..

З.Ы.Ы. Так же  весьма проблемны разговоры о трудностях изучения русского языка на Украине.
Расскажу смешной таки случай. Медведев (будучи  ещё президентом) как то отправил открытое письмо Ющенке, мол,  там у вас зажимают изучение  русского языка, мало русских школ, их  закрывают и т.д...
Ющенко  и ответил -  привел официальные данные, что в Украине работают более 1400 школ, где преподают русский язык. Отметил и проблемы оптимизации системы образования... И спросил - а сколько украинских школ открыто в России, где живет несколько миллионов украинцев? Медведев и не ответил - по понятной причине...

В России всего 8 школ на украинском языке, притом половина из них  находится в нац.республиках.
В Москве и Ленинраде (на  почти миллион украинцев) всего 2 (две)   средних школы на украинском языке (про единственнную  укр.библиотеку - вы все, увы,  знаете...). Так что на себя нам нада  бы обернуться - у нас у самих тысячи русских школ закрывают,  сокращают количество изучаемых предметов и т.п. -  и мы это терпим...

Думаю, что история (России же) осудит сегодняшнюю оголтелую пропаганду, развязанную в отношении украинского народа. Про военные дела я вобще не говорю  - это дело, думаю, международного трибунала
al391: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] alex_aka_jj в Просвещение

Около 54-56 гг. н.э. апостол Павел прибыл в город Эфес, чтобы просвещать язычников и нести им слово об Иисусе. Эфес (сейчас его руины находятся на территории Турции) был тогда одним из крупнейших городов Римской империи, центром поклонения богине Артемиде. Население его исчислялось десятками тысяч человек.

В Эфесе Павел провел около 2 лет. Евангелист Лука, написавший, помимо третьего евангелия, еще и «Деяния апостолов», с гордостью рассказывает о достижениях апостола Павла: «А из занимавшихся чародейством довольно многие, собрав книги свои, сожгли перед всеми, и сложили цены их, и оказалось их на пятьдесят тысяч драхм» (Деян. 19:19).

Малоазийская драхма (скорее всего, именно о ней здесь идет речь) содержит 3,6 гр. серебра, и следовательно, общая стоимость сожженной библиотеки можно оценить в 180 кг. серебра. Даже учитывая огромную ценность книг того времени, это колоссальная сумма.

Read more... )

По иронии судьбы, первый христианский костер из книг сложил самый образованный из апостолов...

al391: (Default)

Россия стремительно милитаризируется и увеличивает расходы на оборонный сектор, несмотря на кризис и предупреждения экономистов.  Россия задекларировала в Управлении ООН по вопросам разоружения затраты в 2,9 трлн руб. за 2015 год. РБК со ссылкой на подсчеты заведующего лабораторией военной экономики Института Гайдара Василия Зацепина приводит другую оценку — 4,28 трлн руб. (5,3% ВВП). В любом случае, доля военных расходов за прошедший год была увеличена. Про 2016 г. можно быть увероенным тоже в иных цифрах...


Военные расходы России в 2015 году выросли из-за серийных закупок новых вооружений, отмечают эксперты. Минобороны, несмотря на кризис, следует поставленной задаче — к 2020 году увеличить долю нового оружия до 70%, а по ракетным войскам стратегического назначения до 100%.

Согласно исследованию МВФ за 1970-2010 годы, увеличение расходов на образование ведёт к росту экономики, а увеличение других статей бюджета не дает статистически значимого финансового результата. При этом доля расходов на образование в России остается практически стабильной, в то время как другие страны инвестируют больше в учебные заведения.

Profile

al391: (Default)
al391

August 2017

S M T W T F S
  12345
6789101112
1314151617 18 19
20212223242526
2728293031  

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Page Summary

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 24th, 2017 04:46 am
Powered by Dreamwidth Studios